| 江西省教师资格考试《中学教育心理学》真题精选（1） |
| 第1题： 如果一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业的行为，最合适的安排应该是（ ）。 A.让儿童看完电视以后立即督促他完成作业 B.规定每周看电视的适当时间 C.惩罚孩子过分喜欢看电视的行为 D.只有按时完成家庭作业后才能看电视 |
| 【单选题】： |
| 第2题：顿悟说的重要代表人物是（ ）。 A.桑代克 B.巴甫洛夫t C.斯金纳 D.苛勒 |
| 【单选题】： |
| 第3题：教师成长与发展的最高目标是（ ）。 A.特级教师 B.教学熟手 C.优秀班主任 D.专家型教师 |
| 【单选题】： |
| 第4题： 学生回答问题后教师没作任何评价，学生以后不再举手回答，这种现象是（ ）导致的。 A.强化 B.消退 C.惩罚 D.迁移 |
| 【单选题】： |
| 第5题：个体自我意识发展最原始的形态是（ ）。 A.生理自我 B.虚拟自我 C.社会自我 D.心理自我 |
| 【单选题】： |
| 第6题：智力活动转向头脑内部，借助言语来作用于观念性对象的阶段是（ ）。 A.原型定向 B.原型操作 C.操作整合 D.原型内化 |
| 【单选题】： |
| 第7题：能使我们的学习从一种情境迁移到另一种情境的是（ ）。 A.获得 B.消退 C.迁移 D.分化 |
| 【单选题】： |
| 第8题： 对成功或失败进行归因时，属于个体内部稳定的不可控因素的是（ ）。 A.能力 B.运气 C.努力 D.任务难度 |
| 【单选题】： |
| 第9题：将原有认知经验应用于新情境中时，需调整原有的经验，形成一种能包容新旧经验的更高一级的认知结构，这种方式称为（ ）。 A.顺应性迁移 B.同化性迁移 C.重组性迁移 D.一般性迁移 |
| 【单选题】： |
| 第10题：“社会适应量表”是由（ ）于1974年编制的。 A.霍姆斯和雷赫 B.莱威和辛普里 C.马斯洛和罗杰斯 D.瑞朱士和那威德 |
| 【单选题】： |
| 第11题：合作学习也是一种教学策略，它的特征是以学生的主动合作学习的方式代替（ ）。 A.教师的主导教学 B.独立完成作业 C.家庭作业 D.个别课堂练习 |
| 【单选题】： |
| 第12题：根据学习定义，下列属于学习的现象是（ ）。 A.吃了酸的食物流唾液 B.望梅止渴 C.蜘蛛织网 D.儿童模仿电影中人物的行为 |
| 【单选题】： |
| 第13题： 等腰三角形、等边三角形、直角三角形等都是三角形的（ ）。 A.反例 B.变式 C.概括 D.抽象 |
| 【单选题】： |
| 第14题：根据柯尔伯格的有关儿童道德判断发展阶段的研究，权威与维持社会秩序的道德阶段处于（ ）。 A.后习俗水平 B.习俗水平 C.可逆水平 D.前习俗水平 |
| 【单选题】： |
| 第15题：属于自我实现需要的是（ ）。 A.安全需要 B.尊重需要 C.归属需要 D.认知需要 |
| 【单选题】： |
| 第16题：现代信息加工心理学家把人的记忆系统分为（ ）。 A.两个 B.三个 C.四个 D.五个 |
| 【单选题】： |
| 第17题：催眠诱导常会使个体出现（ ）的心理状况。 A.反应性升高 B.反应性降低 C.注意范围变广 D.幻觉减少 |
| 【单选题】： |
| 第18题： 教师的领导风格对课堂管理（ ）。 A.有直接影响 B.有间接影响 C.没有影响 D.有一定影响 |
| 【单选题】： |
| 第19题： 教育心理学的研究和其他科学研究都应遵循的基本原则是（ ）。 A.客观性原则 B.主观性原则 C.教育性原则 D.自发性原则 |
| 【单选题】： |
| 第20题：将学业的成败归因于个人内部的不稳定因素，是指归因于（ ）。 A.能力 B.运气 C.任务难度 D.努力 |
| 【单选题】： |
| 第21题：为西方教育心理学的发展奠定基础，并确立了学科体系的是（ ）在1903年发表的《教育心理学》。 A.桑代克 B.冯特 C.华生 D.苛勒 |
| 【单选题】： |
| 第22题：各种不同的武术动作的迁移属于（ ）。 A.同化性迁移 B.顺应性迁移 C.重组性迁移 D.特殊性迁移 |
| 【单选题】： |
| 第23题：操作技能就动作的对象而言，具有（ ）。 A.外显性 B.客观性 C.展开性 D.观念性 |
| 【单选题】： |
| 第24题：教育心理学普遍认为西方第一本《教育心理学》出版于（ ）。 A.1903年 B.1913年 C.1914年 D.1900年 |
| 【单选题】： |
| 第25题： 焦虑是由紧张、不安、焦急、忧虑、恐惧交织而成的一种（ ）。 A.情绪状态 B.意志状态 C.记忆状态 D.思维状态 |
| 【单选题】： |
| 第26题： 闻一知十、触类旁通指的是学习中的（ ）。 A.定势现象 B.迁移现象 C.记忆现象 D.创造性 |
| 【单选题】： |
| 第27题： 人格的核心是（ ）。 A.能力 B.智力 C.性格 D.气质 |
| 【单选题】： |
| 第28题：（ ）是创造性思维的主导成分。 A.形象思维 B.发散思维 C.直觉思维 D.常规思维 |
| 【单选题】： |
| 第29题：教育心理学发展的成熟时期所对应的年代是（ ）。 A.20世纪20至50年代 B.20世纪B0年代以后 C.20世纪60至70年代末 D.20世纪90年代初 |
| 【单选题】： |
| 第30题：下列不属于学习的组织策略的是（ ）。 A.列提纲 B.画线 C.利用图形 D.利用表格 |
| 【单选题】： |
| 第31题：权威型教养方式下成长的孩子，往往具有如下特点（ ）。 A.服从 B.懦弱 C.幼稚 D.消极 E.自私 |
| 【多选题】： |
| 第32题： 学生管理的原则包括（ ）。 A.开放性原则 B.激励性原则 C.主体性原则 D.联动性原则 E.全员性原则 |
| 【多选题】： |
| 第33题：资源管理策略包括（ ）。 A.学习时间管理 B.学习环境的设置 C.学习努力和心境管理 D.学习工具的利用 E.社会性人力资源的利用 |
| 【多选题】： |
| 第34题： 皮亚杰提出的儿童认知发展阶段包括（ ）。 A.具体运算阶段 B.前运算阶段 C.感知运动阶段 D.数运算阶段 E.形式运算阶段 |
| 【多选题】： |
| 第35题：心理学家认为任何问题都含有（ ）三个基本成分。 A.给定的条件 B.不定的过程 C.要达到的目标 D.多变的方法 E.存在的限制或障碍t |
| 【多选题】： |
| 第36题：以下人格特质包含在现代“五因素”特质理论中的有（ ）。 A.开放性 B.情绪稳定性 C.自律性 D.幻想性 E.随和性 |
| 【多选题】： |
| 第37题： 以学生实际操作为主的教学方法包括（ ）。 A.参观法 B.演示法 C.实验法 D.实习法 E.练习法 |
| 【多选题】： |
| 第38题： 马斯洛认为人的基本需要有（ ）。 A.生理需要 B.安全需要 C.爱与归属的需要 D.尊重需要 E.自我实现的需要 |
| 【多选题】： |
| 第39题： 检查学生的学习效果可以运用的主要方式有（ ）。 A.课堂观察 B.自学活动观察1 C.作业分析 D.问卷调查 E.学业考试 |
| 【多选题】： |
| 第40题： 压力（ ）。 A.也叫应激 B.是一种心理防卫机制 C.是一个过程 D.是一种广泛性焦虑 E.是一种身心反应 |
| 【多选题】： |
| 第41题：资源管理策略包括（ ）。 A.时间管理策略 B.环境管理策略 C.努力和心境管理策略 D.学习工具管理策略 E.社会性人力资源管理策略 |
| 【多选题】： |
| 第42题：道德情感包含多方面的内容，对于青少年儿童最重要的是（ ）。 A.集体主义情感 B.义务感 C.责任感 D.羞耻感 E.事业感 |
| 【多选题】： |
| 第43题：以下属于退行的有（ ）。 A.以小人之心，度君子之腹 B.考试不及格就在老师面前哭闹撒娇 C.因不满弟弟、妹妹的出生而尿床 D.求爱不成，则说对方本来就不可爱 E.恋爱受挫后，想象自己是个英俊的小伙 |
| 【多选题】： |
| 第44题：评定量表的评定等级通常分为（ ）。 A.3级 B.4级 C.5级 D.6级 E.7级 |
| 【多选题】： |
| 第45题：根据布卢姆的教学目标分类，情感领域的教学目标根据价值内化的程度可以分为（ ）。 A.接受 B.反应 C.形成价值观念 D.组织价值观念系统 E.价值体系个性化 |
| 【多选题】： |
| 第46题：创造性思维具有（ ）的特征。 A.独创性 B.活动性 C.敏感性 D.定义性 E.洞察性 |
| 【多选题】： |
| 第47题：认识过程中影响着问题空间构造的因素有（ ）。 A.知识经验 B.注意 C.记忆 D.情感 E.思维 |
| 【多选题】： |
| 第48题：智力的群体差异包括（ ）。 A.性别差异 B.年龄差异 C.种族差异 D.智商分数差异 E.环境差异 |
| 【多选题】： |
| 第49题： 学与教的相互作用过程是一个系统过程，这一系统包含（ ）要素。 A.学生 B.教师 C.教学内容 D.教学媒体 E.教学环境 |
| 【多选题】： |
| 第50题：维纳把行为结果归因分为三个维度，即（ ）。 A.内部归因与外部归因 B.内部归因与稳定归因 C.稳定归因与不稳定归因 D.可控制归因与稳定归因 E.可控制归因与不可控制归因 |
| 【多选题】： |
| 第51题： 把爱心奉献给学生是教师的天职，是教师职业劳动的实质和要求。（ ） |
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| 第52题：人格发展阶段论认为，12～18岁的青少年发展的主要任务是培养勤奋感。（ ） |
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| 第53题：心理健康与否，在很大程度上取决于一个社会的评价标准。（ ） |
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| 第54题： 专家型教师往往更多地想到自己做什么，而不知道学生将要做些什么。（ ） |
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| 第55题： 教育心理学只是一门理论性的基础学科。（ ） |
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| 第56题： 教学过程是教育心理学研究的核心内容。（ ） |
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| 第57题：特别程序法律优于一般程序法律。（ ） |
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| 第58题： 维果斯基强调教学应适应最近发展区，走在发展的后面。（ ） |
| 【多选题】： |
| 第59题：遗忘的进程是先慢后快。（ ） |
| 【多选题】： |
| 第60题：对于大多数学生而言，心理健康教育的目标是排除学生的心理障碍，提高心理健康水平。（ ） |
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| 第61题： 在操作技能形成的熟练阶段，动作执行达到高度自动化。自动化意味着动作的执行过程不需要意识的控制。( ) |
| 【多选题】： |
| 第62题： 评价目标是最高水平的认知学习结果。（ ） |
| 【多选题】： |
| 第63题：苛勒认为顿悟的出现是无条件的。（ ） |
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| 第64题： 课堂内存在的各种群体，会对个体的行为产生巨大的影响。（ ） |
| 【多选题】： |
| 第65题：处于他律道德阶段的儿童认为规则是必须遵守的，是不可更改的，只要服从权威就是对的。（ ） |
| 【多选题】： |
| 第66题：班级规模越大，教师的态度、学生的态度和课堂处理的得分就越低。（ ） |
| 【多选题】： |
| 第67题：合作学习中，合作性讲解的两个参与者都能从这种学习活动中受益，而且听者比主讲者收益更大。（ ） |
| 【多选题】： |
| 第68题：课后作业必须和课堂教学一起进行设计。（ ） |
| 【多选题】： |
| 第69题： 认知方式有好坏之分，它影响学习的速度、巩固程度和学习的迁移。（ ） |
| 【多选题】： |
| 第70题：标准化测验比大部分课堂测验更具有随意性。（ ） |
| 【多选题】： |
| 第71题：材料题 回答71-74题。 某初一(三)班学生甲和学生乙因贪玩上网，上学迟到了半个小时，班主任王老师非常生气，对他们进行了严厉批评，并责令他们写检查，不准许进教室上课。两个学生趁王老师不注意跑到学校附近的小河洗澡，结果学生甲溺水而死。 71[不定项选择题] 案例中，王老师的行为违反了（ ）。 查看材料 A.《中华人民共和国教育法》 B.《中华人民共和国义务教育法》 C.《中华人民共和国宪法》． D.《中华人民共和国教师法》 72[不定项选择题] 王老师不准许甲乙两位学生进教室上课，侵犯了学生的（ ）。 查看材料 A.受教育权 B.人身自由权 C.身心健康权 D.著作权 73[不定项选择题] 案例中，谁要为学生甲的溺水身亡负责?（ ） 查看材料 A.学校 B.班主任 C.家长 D.任课老师 74[不定项选择题] 学校要为学生甲的溺水身亡承担什么责任?（ ） 查看材料 A.不用承担 B.民事赔偿 C.行政 D.刑事 |
| 【分析题】： |
| 第72题：回答75-78题。 动物学校要招生啦!动物园的动物们奔走相告，踊跃报名。泥鳅、松鼠、老鹰…… 有幸成为首期学员。学校开设了游泳、跳跃、跑步、飞行等课程。 开学第一天的第一堂是游泳课。松鼠、老鹰首先遭遇尴尬，由于他们是“旱鸭子”，迟迟不敢下水，遭到了老师的训斥和嘲笑。而泥鳅却在这堂课上出尽了风头，他以舒展自如的泳姿得到了老师的赞赏和同学们的喝彩。但接下来的课程训练却让松鼠、老鹰扬眉吐气，跳跃是松鼠的强项，飞行是老鹰的看家本领，跑步项目对他俩来说更不成问题。但这些训练却让泥鳅吃尽了苦头，尤其是跳跃和飞行，是他的弱势项目。为了提高成绩，他把主要精力放在这两个项目上。一学期过去了，泥鳅被摔得伤痕累累，苦不堪言，虽然期间他想放弃这两个项目的训练，在游泳这个优势项目上得到进一步的发展，但碍于校方的规定和校长、教练的威严，打消了这个念头。 在期末的成绩汇报课上，泥鳅训练刻苦，跳跃、跑步虽有所长进，但也只得了“C”等，飞行项目最终没有学会。原本的优势项目——游泳，因为长期没有训练，泳技大不如前，由期初的“A”等降到现在的“B”等。老鹰在飞行项目上以绝对优势得到了“A”等，但在跳跃与跑步项目上只得到了“B”等，游泳不及格。松鼠在飞行项目上得到了“B”等，跑步得“C”等，游泳没有通过，在跳跃项目上破动物界的最高纪录，但也只得到“B”等，因为他是在树顶上起跳，而没有按照学校的规定，在地上起跳。 75[不定项选择题] 案例告诉我们，学生个体的发展具有（ ）。 查看材料 A.顺序性 B.阶段性． C.不平衡性 D.差异性 76[不定项选择题] （ ）提出了多元智力论。 查看材料 A.加德纳 B.维果斯基 C.瑟斯顿 D.斯滕伯格 77[不定项选择题] 下列属于多元智力理论智力成分的是（ ）。 查看材料 A.语文智力 B.数学智力 C.内省智力 D.空间智力 78[不定项选择题] 多元智力理论为我们提供了哪些新的教育理念?（ ） 查看材料 A.每个学生都有自己的优势潜能 B.我们应该发现学生的优势，进行教育引导 C.学校教育应该注重发展性评价 D.教育教学要结合学生的发展特点，进行因材施教 |
| 【分析题】： |
